ABSTRACT
Objetivo: Este trabalho investigou o comportamento de contar histórias de professores e o preparo para a utilização das mesmas como entretenimento e como ferramenta de estimulação da linguagem. Métodos: 19 professoras de ensino infantil foram entrevistadas quanto a: 1) Formação e preparo para contar histórias; 2) Objetivos ao contar histórias; 3) Conhecimentos sobre aquisição e desenvolvimento da linguagem e atividades de estimulação. Resultados: Os dados revelam que as professoras realizam atividades de contação de histórias em suas práticas cotidianas com alta frequência, creem que tal atividade se destaca positivamente no desenvolvimento da linguagem oral e escrita da criança, assim como na estimulação da criatividade, da imaginação e da memória. Porém, apresentam parco conhecimento sobre como realizar o preparo das histórias e o próprio preparo para realizar a atividade, sobre desenvolvimento de linguagem infantil e sobre como operacionalizar a inserção de atividades intencionais de estimulação de linguagem na narrativa oral. Conclusão: os professores realizam atividades de narração de histórias em suas práticas cotidianas e acreditam ser fator fundamental no desenvolvimento da linguagem oral e escrita da criança, bem como a da criatividade, imaginação, aprendizado e memória, porém, os profissionais receberam pouco ou nenhum preparo formal e não se expõem a apresentações profissionais.
Purpose: This paper investigates the behavior of storytelling by teachers and their preparation to use it as entertainment and as a language stimulation tool. Methods: 19 kindergarten teachers were interviewed regarding: 1) Training and preparation for storytelling; 2) Storytelling objectives 3) Language acquisition and development; and stimulation activities. Results: The data indicates that teachers perform storytelling activities in their daily practices with high frequency; they believe that such activity is positive for oral and writing language development, stimulates creativity, imagination and memory. However, they have sparing knowledge about the preparation of the stories, language development and on how to operationalize the inclusion of intentional language stimulation activities in the oral narrative. Conclusion: teachers carry out storytelling in their daily practices and believe it to be a fundamental factor in the development of oral and written language of the child, as well as creativity, imagination, learning and memory, but the professionals have received little or no formal preparation and do not expose themselves to professional presentations.
Objetivo: En este estudio se investigó el comportamiento de cuentacuentos de los maestros y la preparación para su uso como entretenimiento y como herramienta de estimulación del lenguaje. Métodos: 19 maestros de infantes fueron entrevistados con respecto a: 1) Formación y preparo para cuentacuentos; 2) Objetivos al contar historias; 3) Conocimiento sobre adquisición y desarrollo del lenguaje y actividades de estimulación. Resultados: Los datos muestran que los profesores realizan actividades de cuentacuentos en sus prácticas diarias con alta frecuencia, creen que tal actividad se destaca positivamente en el desarrollo del lenguaje oral y escrito del niño, así como la estimulación de la creatividad, la imaginación y la memoria. Pero tienen escaso conocimiento sobre cómo llevar a cabo la preparación de las historias y su proprio preparo para realizar la actividad, sobre el desarrollo del lenguaje infantil y sobre como poner en práctica la inclusión de actividades intencionales estimulación del lenguaje en la narración oral. Conclusión: Los maestros llevan a cabo las actividades de narración de historias en sus prácticas cotidianas y creen que es un factor fundamental en el desarrollo del lenguaje oral y escrito del niño, así como de la creatividad, la imaginación, el aprendizaje y la memoria, pero han recibido poca o ninguna preparación formal y no se exponen a presentaciones profesionales.
Subject(s)
Humans , Child, Preschool , Child Development , Juvenile Literature , Language Arts , Language Development , NarrationABSTRACT
Introduction Hearing loss is the most common clinical finding in patients with malformation of the external ear canal. Among the possibilities of treatment, there is the adaptation of hearing aids by bone conduction and the adaptation of implantable hearing aids. Objective To assess speech perception with the use of Vibrant Soundbridge (VBS - MED-EL, Innsbruck, Austria) associated with additional amplification in patients with bilateral craniofacial malformation. Method We evaluated 11 patients with bilateral malformation over 12 years with mixed hearing loss or bilateral conductive. They were using the Softband (Oticon Medical, Sweden) and bone conduction hearing aid in the ear opposite the one with the VSB.We performed the evaluation of speech perception using the Hearing in Noise Test. Results Participants were eight men and three women with a mean of 19.5 years. The signal / noise ratio presented significant results in patients fitted with VSB and bone conduction hearing aid. Conclusion The results of speech perception were significantly better with use of VBS combined with bone conduction hearing aids.